多年来，东北师范大学始终立足于为基础教育服务，坚持培养培训一体化的方向，积极做好教师培训工作。近几年来，我们主要做了三方面工作。

　　一、创建“教师教育创新东北实验区”，探索教师培训新模式

　　2007年，东北师范大学与东北三省教育厅签署协议，共建“教师教育创新东北实验区”，共有东北三省17个县成为首批实验区。实验区的目的是破解师范院校学生教育实习难题和农村中小学教师培训难题，通过教育实习与置换培训相结合的教师培训新模式，为师范生免费教育创造高水平的实践基地，为东北地区中学教师提供优质培训。我们创造性地实践了如下具体培训模式：

　　第一，送教下乡。由我校的教授到实验区开展中小学教师培训工作，以讲座的形式为主。

　　第二，订单培训。我校根据实验区教师发展实际需要，由实验区学校自主提出培训计划，不定期地向实验区派遣专家、学者开展中小学教师培训工作，解决实验区基础教育发展中的实际问题。

　　第三，置换培训。我校学生在实验区实习基地学校“顶岗实习”期间，把被替换下来的实验区中小学教师集中到东北师范大学各学院进行培训，重在解决学科教学疑难问题。

　　第四，实施常青藤工程。我校利用自身资源和优势，激活当地教师进修学校职能，盘活教师进修学校资源，提升教师进修学校内涵，进而引领、带动实验区中小学教师专业化水平整体提高，以促进实验区基础教育均衡发展。

　　三年多的实践证明，东北师范大学创建的“实验区”，提出的“师范大学—地方政府—中小学校”合作教师教育新模式，不仅有利于师范生的培养，也利于中小学教师培训的深入开展，这是一个合作共赢、共同发展的好举措。

　　二、积极承担国家和地方培训项目，主动为农村中小学教师服务

　　近年来，东北师大先后承担了10多项国家级基础教育课程改革培训项目，为国家基础教育课程改革服务。2009年，受教育部委托，我校还组织专家队伍赴内蒙古，培训初中语文、数学等6个学科1000名骨干教师。同时，还承担“国培计划”—小学数学、小学语文培训者培训项目，以及初中物理骨干教师培训等项目，取得了良好的效果。

　　几年来，我校还立足东北，面向全国，主动与地方合作开展教师培训工作，主动为农村中小学教师服务。近三年来，学校与吉林通化教育局、广东省中山市教育局等30多个单位合作，开展了“农村中小学校长培训”等各级各类培训，培训5000多人，为农村基础教育发展做了贡献，突出了我校为农村基础教育服务的教师培训特色。

　　三、充分发挥现代远程教育优势，大力开展远程教师培训工作

　　由东北师范大学主办的全国中小学教师继续教育网，是面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站。截至目前，我校依托继教网共承担各级培训项目44个，在全国省级行政区共建设继教网省级总站18个，区域教师学习与资源中心1200多个，为地方提供特色网站100多个；开发整合11大类、1900余门优质课程。累计培训中小学教师和校长近300万人次。实现了“大规模、低成本、高效益、多层次”地开展教师及校长培训的目标。

　　“国培计划”已经启动，这是发展基础教育、振兴基础教育的根本大计。东北师大服从于国家教育事业发展的需求，愿意为国家教育事业做出更大的贡献。我们将积极参与“国培计划”各项目投标工作，以高质量服务做好项目实施工作，我们还将做好以下三方面工作。

　　第一，我们将紧紧依托“东北实验区”，加大免费师范生顶岗实习置换教师培训的力度，增加学生实习时间，提高学生从教能力，同时为置换农村中学教师增加培训时间，让农村学校教师在教育理念、学科素养、教学模式、教学研究等方面都能有所提高。

　　第二，努力建设一支教师培训专业化的队伍。教师培训者的专业化水平决定着教师培训效果。为此，我校成立了教师教育研究院学科教育研究所，所内教师专业覆盖中学所有科目，坚持基础教育改革问题研究。各学院都有一批博士生导师，热心于基础教育研究。我们也聘请了一批具有中学教学经验的特级教师作为兼职教授。学校下一步将整合全校教师培训资源，形成学科教师、学科教育研究所教师和中小学优秀教师三位一体的教师培训师资队伍，保证教师培训质量。

　　第三，努力建构一个有效的教师培训内容体系。我们在实践中感到，教师培训要逐步落实应用于学科之内，通过学科具体的知识来体现素质教育，即不仅仅在教育理念上做文章，也不仅仅在教学方法上做文章，而要深入进去，通过对学科内容的更好理解，提升教育教学质量。为此，我校目前正在开发“学科知识疑难问题解析”与“学科教学模式案例集”等系列培训教材，我们的培训内容就是要与基础教育紧密结合，以保证培训内容的前沿性、针对性和有效性。