《变色龙》教学设计

海口九中  李丽贤

　　一、教学分析

　　教学内容分析

　　《变色龙》是苏教版八年级下册第四单元小说之林中的一篇课文。《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的讽刺小说，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。批判沙皇俄国的黑暗统治。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，内容最为丰富。通过对小说的感悟，学生可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　教学对象分析

　　八年级学生具有一定的阅读能力与自学能力。形象思维与抽象思维日益增强。在教学中宜增强学生的探究意识和创新意识，使他们学会学习、学会研究、学会合作、学会评价。

　　教学环境分析

　　选择多媒体教室环境

课堂实录

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　了解小说的故事情节。理解奥楚蔑洛夫的人物形象及小说的主题思想。

　　过程与方法

　　从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义入手，学习鉴赏小说的基本方法。

　　情感态度与价值观

　　认识沙皇专制下社会的腐朽黑暗。

　　三、教学重难点

　　（一）教学重点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　　（二）教学难点：学习小说通过个性化语言刻画人物形象的写法。

　　四、教学方法、过程及整合点

　　（一）教学方法

　　让学生进行自主、合作、探究性学习，将语言文字训练和思维训练紧密结合起来，进行“探究式”教学，教师则扮演学生学习的指导者和学习伙伴。运用多媒体课件，师生互动、生生互动，有步骤、重点、高效达到学习目标。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　导入语：请看屏幕展示的两幅人物漫画。谈谈你对这个人物的第一印象。导入课题。（多媒体展示两幅奥楚蔑洛夫漫画头像）

　　设计意图：

　　借助多媒体由小说主人公漫画形象直接进入课文，使学生对小说的人物形象有初步的感官认知。对于后面的层层深入的学习是一个循序渐进的开始。

　　（二）自学平台，整体感知

　　学生通过课前预习，完成学案。掌握重点字词，了解作者简介，把握课文大意，感知小说主题。

　　（三）品味咀嚼，深层剖析

　　1．梳理情节：  

　　模拟法庭审判，再现奥楚蔑洛夫断案过程。由学习小组推荐成员陈述六次审判过程。（多媒体展示六次变化）

　　设计意图：

　　模拟法庭审判的情境设计，使梳理情节变得更加直观，富有趣味性。在学生代表陈述六次审判过程中，多媒体展示奥楚蔑洛夫六次变化的漫画图。使学生在情节的梳理中更深一层的认识人物形象的：媚上欺下、趋炎附势。把握人物善变之下的不变，并引申解析课题《变色龙》

　　2．分析人物

　　（1）语言描写

　　听课文片段录音，揣摩分析奥楚蔑洛夫的心理活动及其性格特点。

　　设计意图：

　　课文片段录音选取了话剧表演中的录音片段，绘声绘色地再现了故事场景。结合对小说人物的分析理解，借助声媒，充分调动学生的想象力和模仿力。通过具体的语言，更深层次地剖析人物形象特点。

　　（2）细节描写

　　理解“军衣”在文中所起的作用。

　　设计意图：

　　此环节的设计使奥楚蔑洛夫的人物形象更加丰满。学生四人一小组的讨论学习，也充分体现生生合作的学习效果。

　　3．揭示主旨

　　结合小说三要素请学生谈对小说主题的理解。

　　（四）迁移拓展，体验反思

　　假如你是课文中出现的除警官奥楚蔑洛夫之外的人物或是那只小狗，你有什么话要对奥楚蔑洛夫说？

　　 设计意图：

　　 让学生进入小说角色评价主人公，既可锻炼学生对作品中其他形象的把握，又能使学生很客观地谈论心中的奥楚蔑洛夫的人物形象。课堂上发现更多的学生愿意代表文中的小狗，或者是旁观者发言。言之成理，成为课堂上的亮点。

　　（五）总结感悟，教师寄语

　　小说是一个奇妙广博的世界，小说是人生的百科全书。让我们走进小说天地，认知社会，品味生活，感悟人生。

　　设计意图：

　　由一篇小说的学习，引发学生对小说的热爱，对生活的热爱。从而延展了课程学习的目标。

　　六、教学流程图